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少儿陶艺

 

少儿陶艺适合小学生初中生开展陶艺课程,也适用于校外培训机构,艺术培训学

校开设陶艺课程。

陶艺实验室是实施学校拓展型课程、研(探)究型课程的主要场所,是基于满足

学生个性化学习需求的课程资源,是融合学习内容、学习方式和设施为一体的学

习环境。创新实验室通过为学生提供多类型的课程和开放性的实践活动,提高职

业学习选择,充分满足学生自主学习和发展的需要。

目标和好处

陶艺制作对提高学生的创造能力和想象能力具有很大的帮助作用。

人的创造精神、创造意识和创造能力,一直是受推崇的人类智慧要素。美国学者

阿诺德.托因比指出:“为潜在的创造力提供良好机会,这对任何一个社会来说都

是生死攸关的事情,这一点极为重要。如果社会没有让杰出的创造能力发挥出效能

,那就是对它的成员失职,并将会给它本身带来只能责怪自己的那种惩罚。”托比

因的衷告绝非危言耸听,所以,素质教育把培养学生的创造能力纳入目标体系中。

在陶艺教育中这一点犹为突出,并发挥着不可忽视的潜在作用。

  1、陶艺对学生创造意识的陶冶有着积极的作用。

  当学生在用泥巴制作陶艺时,手脑并用,手部小肌肉协调发展,促进了左右

脑的细胞活动,对开发低年级学生的创造力起到很好的作用。只有锻炼其双手,

才能启迪其心智,促进艺术发展,双手活动是思维产生的源泉。泥塑活动正好为

学生提供了动手活动的机会,为培养学生创造力提供了很好的机会。实践过程中

,在引导学生学会泥塑技能时,总会留有创造的余地给学生。心理学研究表明,

低年级学生富于幻想,创造萌芽开始绽露,在这段时间里,创造意识的培养是最

为重要和关键的。在制作中,许多学生不满足泥塑的简单制作、模仿,他们会自

己制作出一些新形象,尽情地表现自己对客观世界的生动联想。

  2、陶艺能活跃学生思维,起到触类旁通的作用。

栩栩如生的泥塑作品,极有利于训练学生的逻辑性和变通性。陶艺作为一种教育载

体,促进学生手脑并用,激发学生的想象力和创造力,蕴藏着非常的教育潜能。当

学生在制作英文字母装饰时,我放上一段英文歌曲,学生们不仅制作起来有了灵感,

对歌曲也有了相当的感受,视觉与听觉相互联系起来,两种不同形式的艺术产生了

奇妙的“扩散性思维”。有些学生经过制作陶艺,大大提高了形象思维的能力,在

美术作品中体现出了形象的准确性、夸张性和优美性。同样,通过陶艺制作的一系

列较复杂的过程,培养了学生做事的条理性,虽然是低年级学生,但经过陶艺训练,

许多人做事要比以前老练了许多,可见陶艺制作在潜移默化中强化了他们的逻辑思维。

陶艺能陶冶学生情操,是开展素质教育的一种好形式。

陶艺作为创造文明的一种文化艺术科学,它反映了人们的一种意识、思想和观念。谈到

陶艺,总有一种神秘而远古的气息震撼着我们,在它的周围有着一层迷人高雅的光环笼

罩着,让人欣赏而不敢亲近。其实这只是一种误解,从小孩玩泥的天性开始,就已显示

了陶艺的乐趣与人类心灵情操培养的自然关系。陶艺作为一种文化艺术门类,对学生素

质的教育、培养、提高有着积极的潜在功能。“修身养性”早已为古人珍重,“陶冶情

操”正是陶艺精神的体现,而它独有的魅力不正是开展素质教育一种独特而有效的方式吗?

  1、陶艺可以提高学生审美能力。

  培养学生爱美,包括感受美、理解美、鉴赏美和表现美,这一切都需要审美意识的

支撑。但这不是人人都等同的,在开展陶艺教育教学中,发现通过创造陶艺形态的过程

中,可以不断提高学生的审美素质。首先,是在欣赏陶瓷作品(图片、录像、实物)中

,发展了学生感受泥塑工艺和现实美的能力。通过介绍一个个作品的含义、造型,学生

明白了为什么美,美在哪里。而泥塑作品的直观性、形象性对学生来讲是特别适合的,

当他们看了陶盆上的鱼形图案,被一个个纯朴生动的形象感染,体会到了什么是装饰

美,红黑分明的色差,让学生体会了色彩搭配的巧妙,得到一种特定的感受。其次在

双手制作的过程中,学生努力尝试去发现美的造型,去予以实践。一个个作品虽然非

常稚嫩,但也包含了他们对一样事物的比例、重心、对比等美的法则的运用,这不正

是一种审美意识的深化吗?第三,陶泥对初中学生的强烈吸引力在于它具有的可塑性

,具有魔术般的变化。这使学生在制作过程中有一种"玩泥"的感觉。赫伯.里德说过:

“教育实实在在就是建设性活动兴趣的作用”。儿童的天性使“玩泥”受教于其中

,美育于其中,也乐在其中。陶艺使学生在津津乐道和制作陶艺的陶趣中,得到滋

长享受美而又陶冶美的心灵与情操。

  3、陶艺可以锻炼学生的综合能力。

  陶艺教学不仅仅只是做陶技能的发展,而是语言、创造力、动手、想象、观察

等一切能力的全面培养和发展,是对学生综合能力的冶炼。当学生在制作一件作品

时,他首先要考虑表现什么,用什么手段来表现,这就需要调动他的思维能力,在

制作过程中,怎样去发现美的形、色、物,并能分析其中的问题,这就需要观察和

分析能力。在制作细节时,需要运用各种工具,该如何巧妙运用小刀、剪刀、尺、

盖子等生活用品,这就需要解决问题的能力。在近十年的实践中,我发现学生经过

训练,各方面的能力有了长足的进步。

以上的实践说明在学校开展陶艺教育是可行的。多年的陶艺教学,让我深深感到陶

艺教育为学校教育带来的生气,学生们不仅从中学到了陶艺的知识和技能,而且对

提高学生的学习、养性、静气、识史、追求完美、规范行为习惯、培养良好的品行

意志,起到了积极的作用。我认为运用得当,不仅有利于学生智力的潜在创造能力

的开发,而且更有助于学生动手能力、创造能力、艺术修养的提高。

亲乐少儿陶艺课程分为十期课程,共分为两个阶段教学。

适合年龄:从小学一年级到初中三年级(7周岁到14周岁

课时安排:每期课程24课时,每课次一小时。

 一 陶艺“畅想”班(9周岁-13周岁)

      适合:小学生

 

 

 

授课形式:课程电子教案配套课程材料盒同步进行。

 一 陶艺“大师”班(11周岁-15周岁)

      适合:小学生、初中生

 

 

 

授课形式:课程电子教案配套课程材料盒同步进行。

具体报名可以联系当地加盟店!

少儿陶艺课程也适用于小学内部开设陶艺普及班和特色班,如果你们学校开设

陶艺班可以联系我们!021-51877805

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